Рано? Поздно? Вовремя? Норма и не норма в развитии ребенка
Рано? Поздно? Вовремя? Норма и не норма в развитии ребёнка.
Не так давно, когда меня учили в университете (в 90-е), нормы развития ребёнка значительно отличались от ныне существующих. В то время было принято считать нормой , что ребёнок к концу первого года уже говорил несколько слов и хотя бы несколько предложении, самостоятельно кушал, застёгивал пуговицы и т.д.. Почему же сейчас отклонением от нормы считается, если ребёнок не заговорил только к двум годам? Да и то многие специалисты уговаривают «не торопиться», все равно к школе все сравняются. Где и кто создаёт эти «нормы»? Какие факторы влияют на это? Кто и когда должен указать родителям, что пора что-то менять в жизни малыша, чтобы к началу школы они с сожалением не произнесли: «мы сделали всё возможное», ходили к логопеду, посещали специализированный детский сад; ничего не поделаешь - значит у нас такой ребёнок. Благо наше общество предоставляет множество вариантов обучения: у нас есть специализированные классы, специализированные школы, специализированные группы любого вида.
Но ведь ни один родитель не планирует изначально, что его чадо попадёт в какую – то «спец группу», все мечтают о счастливом, социализированном, умном ребёнке. Почему же получается, что дети с тяжёлыми патологиями, но начавшие заниматься значительно раньше, зачастую более адаптированы, чем нейротипичные дети с небольшими отставанием в развитии речи. А происходит это потому, что первые приходят к интенсивным занятиям сразу, как только узнают о проблеме, а родители обычных деток надеются, что самостоятельно выровняется. Часто приходят родители нейротипичных деток уже возраста начальной школы и просят только «поставить буквы в речи». На первых уроках видно, что у ребёнка нарушен фонематический слух, искаженное звукопроизношение, слабая волевая сфера, быстрая утомляемость, но маме это не так важно; важно, что он картавит, и друзья над ним смеются. Предлагаем серьёзный курс для преодоления всех трудностей. Пытаемся объяснить родителям, что мы тоже можем «натаскивать» на произношение букв, но другие проблемы не исчезнут. И чтобы преодолеть все трудности необходимо стимулировать мозг ребёнка. Кто-то соглашается, кто-то говорит что нам достаточно и произношение букв, кто-то уходит в надежде, что найдут чудесных специалистов , которые при посещении один раз в неделю исправят все проблемы.
Всплывает вопрос : «почему же в бытность нашего детства, когда даже телевизор смотрели раз в неделю (потому что смотреть было особо нечего) не было необходимости в стимуляции мозга?». Ответ исходит из самого вопроса: наш мозг получал всю сенсорную информацию с окружающей среды: мы не сидели за планшетами часами, а общались с друзьями во дворе и искали способы подстроиться под их настроение (тренируя социальные навыки) ;мы застёгивали по нескольку раз в день множество пуговиц, тем самым тренируя мелкую моторику , а через нее вновь получали определенные стимулы для мозга и т.д. Да и сами «завышенные» нормы включали «красную лампочку» у родителей значительно раньше. Логопеды обучали детей курсами, а не раз в неделю и с усиленными домашними заданиями. Мы начинали работать с ребёнком значительно раньше, значительно интенсивнее и годам к трем многие проблемы уходили в небытие. В школе все подходили относительно на одном уровне развития, никто не гнался за ранними «развивалками» на когницию ,забывая при этом про эмоционально-волевую сферу, моторику, сенсорное восприятие. Мы забываем, что жизнь и окружающая среда меняется достаточно быстро и резко, а физиологическое развитие человека не меняется уже на протяжении веков.
Мы забыли о требованиях природы: детям нужно давать как можно больше стимулов в момент познания окружающего мира, постоянно загружая, но, не перегружая все наши органы чувств (обоняние, осязание, слух, зрение, вкус). А на деле получается, что дети у нас едят до года из бутылочки, и до трех не выпускают соску изо рта (тем самым как минимум два канала познания мы уже перекрываем). Забыв о простых физиологических нормах, мы заставляем наших детей сидеть по полтора часа на уроках в начальной школе, даже без физических минуток. Я понимаю, что это не зависит от нас, а зависит от министерства образования, но в таком случае мы должны позаботиться о том, чтобы ребенок после школы получил сенсорную «разгрузку» не возле электронных гаджетов (поскольку они «разгрузкой» не являются). Создать для наших детей оптимальные условия развития (в соответствии с его физиологическими данными ), а не подстраивать его под требования норм задача родителей и только. Это ваш ребёнок и все обвинения, что «нам не сказали» не помогут вашему ребёнку нормально развиваться и общаться. Зачастую визит к остеопату на первом году жизни может избавить вас от существенных проблем в будущем.
Вовремя начатая терапия даже при очень серьезных отклонениях в развитии может помочь вашему ребёнку занять достойное место в обществе. Не поскупитесь на КОНСУЛЬТАЦИЮ, даже если вы считаете что с вашим ребёнком все нормально. В раннем возрасте все нейронные связи пластичны и только от нас родителей зависит как (с трудом или с легкостью) и чему научится наш ребёнок.
Автор статьи Руководитель центра семьи и ребенка «Томатис-Нилона» сертифицированный эксперт-консультант высшего уровня метода Томатис Спришевская Людмила
Фотоальбом (нажмите на фото для увеличения):
Автор статьи:
Вид деятельности: Дети, Альтернативная медицина, Логопеды
Просмотров статьи: 1729 | Все статьи автора
Оценить:
Это хорошая статья
© 2005—2018 Orbita Internet Media